Բոլոր ուսումնական ծրագրերում էլ դասավանդողներն ամեն ուսումնական տարվա սկզբում բախվում են մի խնդրի, այն է՝ նախորդ տարվա ուսումնական ծրագրով անցած նյութի արագ և արդյունավետ ամփոփում-կրկնողությունը: Դա առավել արդիական է «Մխիթար Սեբաստացի» կրթահամալիրում, որտեղ ամեն տարի ընդունելությունը սովորողների ավելի առատ հոսք է բերում, ուսումնական ծրագրերն իրականացվում են հատուկ մշակված նախագծերով, իսկ նոր ընդունված սովորողները հաճախ չեն տիրապետում նախորդ տարվա ծրագրում ներառված նյութին:
«Տիեզերք» ակումբն այդ առումով բացառություն չէ, քանի որ ակումբի գործունեության ծրագիրը երկար է և չի կարող սահմանափակվել մեկ տարում, իսկ սովորողներն ամեն տարի ակումբային գործունեության ընտրություն են կատարում:
Այս խնդրի հաղթահարման նպատակով մշակվել է ուսումնական նյութի ամփոփման արդյունավետ եղանակ, որն արդեն մեծ հաջողությամբ կիրառվել է առաջին երեք շաբաթների ընթացքում: Ստորև ներկայացված է մեթոդի նկարագիրն ըստ գործողությունների հերթականության։
- Ակումբի ղեկավարը (դասավանդողը) կազմում է տվյալ թեմայի այն հարցաշարը (թեստային տարբերակով), որով կարելի է ծածկել ամբողջ նյութը:
- Այնուհետև մշակում է տվյալ հարցերին առընչվող այն հավելյալ տեղեկությունները, որ ինքը պետք է ներկայացնի դրանց ամփոփման ժամանակ՝ ամեն հարցից հետո օգտագործելով ոչ ավելի, քան 5 րոպե:
- Ցանկալի է նաև, որ հարցերը թարգմանվեն անգլերեն (սա ավելի շատ վերաբերում է ակումբային գործունեությանը), որպեսզի սովորողները ծանոթանան թեմատիկայի անգլերեն տերմինաբանությանը:
- Դասն սկսվելուն պես դասավանդողը սովորողներին բաժանում է փոքր խմբերի (4 հոգուց բաղկացած), որոնցից յուրաքանչյուրում կլինի անգլերենին վարժ տիրապետող սովորող: Խմբերն ամեն դասի պետք է ենթարկվեն փոփոխության, որպեսզի ամբողջ խումբն իրար հետ համագործակցելու հնարավորություն ստանա:
- Անգլերեն տարբերակով հարցը պրոյեկտվում է էկրանին և սովորողներին տրվում է մինչև 1 րոպե ժամանակ` ներխմբային քննարկում անցկացնելու, անհրաժեշտության դեպքում համացանցից օգտվելու և ճիշտ տարբերակն ընտրելու համար: Անհրաժեշտության դեպքում դասավանդողը կարող է թարգմանել հարցը (կամ առաձին բառեր), եթե սովորողների համար դժվարություններ է առաջանում:
- Ճիշտ պատասխան ընտրած խմբերը հիմնավորում են իրենց ընտրությունը և հավաքում 1 միավոր։
- Այնուհետև դասավանդողը ներկայացնում է հավելյալ տեղեկությունը, որը պատրաստել էր այդ հարցի համար:
- Դասի վերջում ամփոփվում են դաս-մրցույթի արդյունքները, և տեղեկացվում է հաջորդ դաս-մրցույթի թեման:
Դասապրոցեսի ընթացքում օգտագործվում է դասավանդողի և սովորողների անձնական նոթբուք/նեթբուքերը, պրոյեկտոր: Կարելի է հարցումն իրականացնել նաև էլեկտրոնային գրիչների միջոցով:
Մեթոդի կիրառման արդյունքները.
- Մրցույթի տեսքով և փոքր աշխատանքային խմբերով դասապրոցեսն իրականացնելը թույլ է տալիս բոլոր սովորողների ուշադրությունը միշտ կենտրոնացած պահել քննարկվող նյութի, մասնավորապես, նաև դասավանդողի կեղմից ներկայացվող համառոտ մեջբերումների վրա:
- Հարցի անգլերեն լինելը և ներխմբային քննարկման արդյունքում պատասխանելը թույլ են տալիս զարգացնել սովորողների՝
- սեփական մտքերը համոզիչ արտահայտելու ունակությունը
- համագործակցությունը
- թիմային աշխատանքը:
- Կրկնողությունը բոլոր սովորողների համար դառնում է հետաքրքիր, մրցակցային, իսկ հարցերի պատասխանները` հիշվող և տպավորիչ:
- Ամեն հաջորդ մրցույթը հաղթելու ցանկությունը սովորողներին մղում է հայտարարված թեմայի շուրջ տեղեկություններ հավաքելուն:
Այս մեթոդը կիրառելով` կարելի է նաև Իզմիրի տիեզերագիտական ճամբարին մասնակցող խմբին ծանոթացնել տիեզերագնացության պատմությանը և ծանոթացնել այս թեմային առնչվող անգլերեն տերմինաբանությանը:
Լևոն Արամյան 